Jedan od ciljeva visokog obrazovanja je obrazovanje društveno odgovornih i aktivnih građana i poticanje njihovog zalaganja u zajednici.  Da bi se to postiglo potrebno je ići korak dalje od klasičnog obrazovanja te poticati veće sudjelovanje studenata u rješavanju problema zajednice. Metoda za postizanje ovog cilja široko je priznata diljem svijeta, a radi se o obrazovanju društveno odgovornih i aktivnih građana putem integracije modela društveno korisnog učenja u kurikulum visokog obrazovanja.

Profesionalna znanja i vještine koje studenti stječu tijekom visokoškolskog obrazovanja svakako su važna, kako za njih osobno, tako i za razvoj društva, ali mnogi upozoravaju, ne i dovoljna. Od njih se još zahtijeva (barem bi trebalo) i određeni sklop vrijednosti, motivacija te predanost zajednici i unapređenju uvjeta života (Jacoby, 2009.). U raznovrsnom demokratskom društvu, u kojem zajednice više nisu monokulturalne (i u kojima ljudi ne dijele jednake društvene i kulturalne karakteristke), već multikulturalne sa značajnim razlikama između pripadnika tih zajednica, obrazovanje za aktivno građanstvo, ističe Checkoway (2001.), postaje sve složenije. Kako bi se demokracija u budućnosti uspješno održala, nastavlja dalje: »studente se mora pripremiti i obrazovati tako da razumiju svoj identitet i identitete ostalih, uspješno komuniciraju s ljudima koji su različiti od njih i grade mostove između kulturalnih razlika na prijelazu u još raznovrsnije društvo.« (Checkoway, 2001.:127).

Na koji način aktivno sudjelovanje u zajednici doprinosi studentima i njihovom osobnom razvoju, pročitajte u nastavku!

Ciljevi koje kroz društveno korisno učenje studenti realiziraju mogu uključivati sljedeće:

• Studenti imaju priliku raditi ono što uče u razredu putem iskustvenog obrazovanja.
• Studenti imaju dublje razumijevanje sebe i svojeg sudjelovanja u zajednici.
• Studenti su svjesniji problema u zajednici i razvijaju osjećaj odgovornosti za rješavanje tih pitanja.
• Studenti su izloženi različitim zajednicama i time uklanjaju zablude.
• Studenti imaju zajedničko iskustvo i priliku za razvijanje kohezivnosti u učionici.
• Studenti razvijaju građansku odgovornost i planiraju buduće sudjelovanje.

Istraživanja su pokazala da društveno korisno učenje ima veliki utjecaj na studente!

1. Ishodi učenja:

• Povećava akademsko učenje.
• Povećava sposobnost primjene onoga što su studenti naučili u stvarnom svijetu.
• Neke studije pokazuju pozitivan učinak na ocjene.
• Povećava kritičko mišljenje i vještine analize problema.
• Neke studije pokazuju pozitivan učinak na kognitivni moralni razvoj.

2. Osobni ishodi:

• Povećava osobnu učinkovitost.
• Povećava razumijevanje identiteta.
• Podržava duhovni rast.
• Podržava moralni razvoj.
• Podržava međuljudski razvoj kao što je timski rad, vodstvo i komunikacijske vještine.

3. Socijalni ishodi:

• Smanjuje ili podržava stereotipe.
• Olakšava kulturno i rasno razumijevanje.
• Povećava društvenu odgovornost, aktivizam i vještine građanstva.
• Povećava predanost zajednici.
• Služenje zajednici kroz fakultetsko obrazovanje povezana je s uključivanjem u službu nakon diplomiranja.

4. Razvoj karijere

5. Odnos s institucijom:

• Snažniji fakultetski odnosi.
• Poboljšava zadovoljstvo studenata fakultetom.
• Povećava stope diplomiranja.

6. Utjecaj nastave društveno korisnog učenja s političkim fokusom:

• I studenti koji su zainteresirani za politiku i oni bez iskustva imaju značajne dobitke u gotovo svakoj dimenziji građanskog učenja.
• Učenici s malo prethodnog interesa za politički proces imaju veće i dosljednije dobitke kroz građansko učenje.
• Nema utjecaja na političku ideologiju.
• Nema utjecaja na političku pripadnost.

Izvori:

From At a Glance: What We Know About the Effects of Service-Learning on College Students, Faculty, Institutions and Communities. Janet S. Eyler, Dwight E. Giles, Jr., Christine M. Stenson, and Charlene J. Gray.

The Place of Political Learning in College Anne Colby. Spring/Summer 2008 Peer Review.

Ćulum, B., Ledić, J. (2010). Učenje zalaganjem u zajednici – integracija visokoškolske nastave i zajednice u procesu obrazovanja društveno odgovornih i aktivnih građana. Revija za socijalnu politiku, 17 (1), 71-88.